Joksun Blog(旺昇教育)

  走 過 學道的路 ~ 柬埔寨 七日參訪                             後學張耿昇     思索開荒辦道的困境與突破   母親在 24 年前跟隨 賴 點傳師到 柬埔寨 開荒辦道， 才有後學今日的參訪， 看前賢們為了道犧牲奉獻的精神，在一個人生地不熟、語言不通的環境，開始新的道路，一個年輕有活力的女子，願意為道努力 一生的點傳師， 全心全力傳遞 天道是 甚麼 ? 人生不清楚方向，該往何處去，人滅後該往何處走的一群眾生，每天仍為世間事繁忙的人，追求更好生活兒學習的人們，國家政治制度不明，官員仍想著自己荷包的社會，有時還會遇見不可預期的、不可理解的總總現象，環境的酷熱難耐，雨季長達三個月，淹水、乾旱等等天候變化， 沒有冷氣、沒有舒適空間、沒有漂亮的房屋，沒有這個、沒有那個，有的是抱負、有的是理想、有的是天道的精神，帶著這一份抱負、理想與精神，到遠方的國家 柬埔寨 ，新的開始，重新出發，堅持走對的路，走天道的路，走師尊師母同樣的路，把道傳下去，把愛散播出去，讓人得道，死後清清楚楚，明明白白，走向正門，不偏不倚中庸之道。 也許很多人不清楚自己的親人為何要如此犧牲，不清楚要如此付出，不清楚為何犧牲了親情在一起的時間，一切都被犧牲，也感覺自己的人生也被犧牲了，我的父親，我的母親為何總是早出晚歸，沒有好好的照顧家庭，殊不知這一群人早已成就另一方的佛國，建立了另一個美麗新世界，讓更多的人得到救贖，讓更多人得到心靈的平靜，讓更多人了解一貫道， 回歸「無極理天」 ，讓 道務鴻展 。   成就 回歸「無極理天」 多麼不容易，我們現在過得多麼如意，都是有一群人，努力努力再努力的付出，有台灣的前賢，付出了錢財，付出了人力，付出了更多的時間，付出了寶貴與家人相處的時間，付出腦力為了規劃更好的學習空間，而不斷地思索，不斷的建設，不斷的教育，與不斷的學習，學習更多的開源，學習如何度過艱困的環境 ，如何學習語言，突破語言障礙，讓天道禮儀傳承，讓道在柬國傳下去，當...

  賈寇斯博士 (Heidi Hayes Jacobs) 提出課程地圖 (curriculum mapping) 的概念，作為教師改進教學及發展課程的動態機制。課程地圖 (Curriculum Mapping) 是一種圖像組織，也是一種活潑且實用的視覺化工具，它可以是搭配心智圖，以網狀圖、概念圖，甚至是一個故事圖，在圖示中勾勒重要的觀點和資訊；因此，這種工具不僅有助於知識的搜集與統整，同樣也關照到事物發展與脈絡間的系統性。   課程地圖指出了一些對任何一個工作團隊來說都是相當重要的問題：   1. 誰在做些什麼事情。 2. 我們的工作如何與目標銜接在一起。 3. 我們是否運作得有效率且有效益。   課程地圖主要是要讓老師識別課程與教學方案之間的差距、多餘以及偏離之處，此外也要加強教師之間關於教學工作的對話。終極目標是學生的表現上要有可評量出的進步，另外還要產生一個課程與評價可以延續的標準化流程。   一、課程地圖意涵   課程地圖就像旅行者的道路地圖，告訴您現在的位置，您從哪兒來，要往哪兒去。課程地圖是依照相互呼應的課程內容與課程目標融貫連結，建構出具有系統性、層次性、完整性的學習流程。實際上 Jacobs 所指的課程地圖是一種日曆 (calendar based, 或是週曆、月曆 ) 式的課程計畫，包括內容、技能和評量。每位教師發展的課程地圖，最後都會集中在學區的課程檔案櫃 (curriculum cabinet) ，作為資訊交換中心。透過這樣的機制，課程地圖可以被應用作為溝通、計畫及師資訓練的工具。   課程地圖是一套溝通工具，每一年級的老師透過課程地圖檢查一整年當中在各個領域發生的事件，逐級地建立學生學習的真實經驗。教師是課程地圖的建構者，也是該資源中心的分享者。教師可以透過這個供給模式 (feeder pattern) 瞭解孩子從幼稚園到高中，每個階段清楚的圖像。同時，地圖也幫助老師便於和家長及學生溝通關於學年相關的計畫及對學生進步的期待。   課程地圖也是短期及長期計畫的工具，個別教師創造他們的地圖，可以立即取得資訊，也很容易和別人交換意見。因此，教師可以應用課程地圖來改變課程的決定。透過課程地圖，可以讓課程設計者的...

  探索體驗走出 MAKER 路 「修合無人問，存心有天知」   這句名言總在我心中，是對自己的叮嚀，也是我長期在教育學子時的期勉。即時在無人監控的情況下，做事不背離良心，不見利忘義，因為我們所做的一切，上天都明白清楚。   基隆港嶼的冬季已經陪伴我十八個年頭，進入萬里國中服務也是這麼長的時間。從彰化特教班到萬里國中服務後，我便把自己定位為萬里人，在這美麗的地方，我想努力為它留下感動的故事，因為我相信唯有做了，才有開始，才有改變的可能。   在萬里國中服務期間，任教科目從特殊教育到資訊教育生活科技及童軍體驗教育，讓特殊學生體驗不一樣的生活，在學校養豬、養雞、養鴨，培養學生每天要認真負責，長時間的陪伴自己的職業訓練，也努力推動校園內自主學習，讓普通班的學生上網學習，如均一教育平台、 KAHOOT 比賽設計題目給同學測驗，提升學生學習力，體驗教育更是萬里國中的美，學生在活動中學習反思，自己對團體的貢獻、我能為團體做些積極的行為，幫助更多的人，自己檢討自己有沒有盡力，努力感謝同學幫助自己，擔任教務主任期間建立學科闖關，讓九年級學生運用自己所學設計學科遊戲，結合課本所學寫出設計題目概念，帶給闖關者的知識與技能，反思與運用到未來，給七、八年級與國小學生參加闖關，達到寓教於樂效果，體驗萬里國中特色「畢業月系列活動」。   教育是從生活中來落實的，這點從我擔任十二年補校主任期間開始深感觸。 在地區社區教育上經營十二年年期間，我長期免費幫忙學生維修電腦，添購料件維修，我讓自己維修電腦的能力，提升學生和民眾資訊能力，民眾來上電腦課，就大放送給學員免費維修檢測電腦，或者電腦軟體操作教學。補校教學除了提供給社區人員來免費上課，也能結合社區有能力人員到校教學，創造地區社會人文的提升，也結合法鼓山中醫師資群，到學校教授中國醫藥的基礎課程，我也邀請海洋大學教授及地方舞蹈老師進入學校教學，帶動社區教育，除此，我也承辦教育局新住民國際見習生 AIESEC 交流活動，讓補校學員與國際志工交流活動，並分享自己國家的有趣風俗民情和小吃，雖然語言不通，比手劃腳及微笑一樣可以快樂互相學習。結合學校開發的課程提升民眾自信心，讓社會得到更多的尊重與愛，而感謝團體，承認團體，接受團體。 我曾經擔任七星區新住民技藝專班中餐烹...

  萬里國中簡介 位於新北市萬里區獅頭路上的萬里國中於民國 57 年建校，至今已有 52 年的歷史，校園面積占地 2.65 公頃 ，鄰近海灣的地理位置，造就了學園環境的多樣性以及增加學生的學習自然的機會。 依山面海，禿頭山麓，校園內自然生態豐富，學生性情單純、樸實，學校團隊努力縮小城鄉差異、增加文化刺激，新住民、原住民、隔代教養比例雖高，但學生普遍熱愛閱讀，學校努力提高學習成績及建立人生目標。   學校願景 放對位置，就是天才 萬里國中現階段教育目標 - 放對位置，讓每個孩子都是人才 !! 身心開朗，打好勇於夢想的基礎 !! 我在乎你，對人生抱持肯定態度 !! 探索冒險，引導自發性學習習慣 !! 基礎教育中結合街道冒險、高空繩索、登山訓練、獨處、腳踏車騎百里、溯溪、海洋教育、技藝課程、擂鼓隊等等，與社區結合活動，讓學生自愛、感恩、健康與勤學， 「 放對位置，就是天才 」 創造美好的未來。   學校教育實況 一、探索教育 帶領學生更深刻的感受到自己與自己、團體、大自然的對話。為傳統觀念注入新的動力，增進學生對課程內容的學習速度。   二、品德教育 增進學生尊重、誠信、負責、自律、公平、勇敢、勤奮、關懷等品德核心價值行為準則，具備思辨、選擇與覺察能力，建構優質校園文化   三、照顧弱勢、輔導弱勢 對於校內經濟弱勢、學習弱勢者，結集校內外多項人力、財力，以提供學生學習之需。   四、生涯教育 幫助孩子了解自己以及外在環境為重點，加強孩子做決定與行動的能力，展現「看見未來，掌握現在」的自信希望。   五、科技教育     學生與未來接軌觸動學習動機，課程融入 STEAM 、機器人、 3D 列印、 Micro Bit 、 PowerTech 等等科技教育，提升學習，熱愛學習，傳播學習，創造美好未來